第一百十九话 太阳之子（5）
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“两杯焦糖拿铁，谢谢。”
中午，咖啡厅某包间的卡座沙发上，王晓天将勾选好的菜单递给旁边的服务员，白衬衫黑领结的小姐姐接过本子礼貌地弯腰说了一句“好的，请稍等”，便悄然退下并带上了门。
星状聚集的暖色灯光，轻缓悠扬的灵魂乐曲，远离外界纷扰的环境，足以让精神紧绷的人感到舒适惬意，倘若能在暗红色的墙板上增添浪漫色彩的壁纸，妥妥就是一处约会圣地。
唯一比较煞风景的大概只有王晓天身上的志愿者马甲了。
哦，也许对面的女主角不介意，因为她压根没敢看王晓天的脸，全程都低着脑袋，披头散发的样子虽然不至于邋遢，但离女鬼也就差了一件白衣。
沈心怡，一个被命运迫害的可怜女人。
通过她的只言片语，王晓天（任道然）大致侧写出了前者的成长经历和心理路程——
她的父母都是农村人，因为祖辈重男轻女的思想，他们结婚以后便秉承这个观念拼命地生孩子。
他们的生活条件并不富裕，幸运也没有眷顾他们，所以在她出生的时候，家里几乎穷困潦倒了。
她是父母的第三胎，上面还有两个姐姐，大姐在她六岁那年跑到了省外打工，二姐也早早地跟随爷爷奶奶天天下地干农活，只有她尚且年幼能过着相对舒适的日子。
但也不尽然，由于传宗接代的希望破灭，父母开始吵架，从生孩子问题吵到金钱问题，又从金钱问题吵到感情琐事，有时甚至看她不顺眼，骂她是个出去卖都没人要的败家东西……父亲的语言暴力，母亲的针锋相对，双方的肢体冲突，给她的童年带去了难以愈合的精神创伤，更如循环噩梦般侵蚀着她那颗纯洁向往美好的心灵。
无法逃避，无力反抗，无话敢讲。
每逢她想要走出阴影，遗忘痛苦，就会被他们的歇斯底里打回原形。
当她试图从校园里寻找快乐，却忽然发现安静乖巧的自己与同龄孩子是那么格格不入：男生可以嬉皮笑脸地给旁人取难听的绰号，每天把脏话挂在嘴边，将欺负与侮辱视作打闹和游戏，有不服管教者被老师点名批评还觉得无上光荣。女生之间看似和睦共处，实则暗流涌动，她们课上是三好学生，课下滥用职权、攀比虚荣，表面一朵人畜无害白莲花，背后嚼人舌根散布谣言……虽说这些现象没有大规模蔓延，但在她眼里，它们就是坏了一碗好汤的老鼠屎，即便汤汁如何珍贵鲜美香气四溢也叫人忍不住恶心干呕兴趣全无。
谢天谢地，在父母的“读书无用论”外加家庭经济条件的双重压力下，读完九年制义务教育后她就名正言顺地辍学了。
沈心怡没什么所谓，她想如果一位人民教师无法将课程内容讲得生动有趣，让学生都愿意去听，愿意去学，愿意举手发言，那他（她）就称不上真正的教师。教师应该深刻理解教育的神圣性与重要性，而不光只停留于表面的说教，可
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“两杯焦糖拿铁，谢谢。”
中午，咖啡厅某包间的卡座沙发上，王晓天将勾选好的菜单递给旁边的服务员，白衬衫黑领结的小姐姐接过本子礼貌地弯腰说了一句“好的，请稍等”，便悄然退下并带上了门。
星状聚集的暖色灯光，轻缓悠扬的灵魂乐曲，远离外界纷扰的环境，足以让精神紧绷的人感到舒适惬意，倘若能在暗红色的墙板上增添浪漫色彩的壁纸，妥妥就是一处约会圣地。
唯一比较煞风景的大概只有王晓天身上的志愿者马甲了。
哦，也许对面的女主角不介意，因为她压根没敢看王晓天的脸，全程都低着脑袋，披头散发的样子虽然不至于邋遢，但离女鬼也就差了一件白衣。
沈心怡，一个被命运迫害的可怜女人。
通过她的只言片语，王晓天（任道然）大致侧写出了前者的成长经历和心理路程——
她的父母都是农村人，因为祖辈重男轻女的思想，他们结婚以后便秉承这个观念拼命地生孩子。
他们的生活条件并不富裕，幸运也没有眷顾他们，所以在她出生的时候，家里几乎穷困潦倒了。
她是父母的第三胎，上面还有两个姐姐，大姐在她六岁那年跑到了省外打工，二姐也早早地跟随爷爷奶奶天天下地干农活，只有她尚且年幼能过着相对舒适的日子。
但也不尽然，由于传宗接代的希望破灭，父母开始吵架，从生孩子问题吵到金钱问题，又从金钱问题吵到感情琐事，有时甚至看她不顺眼，骂她是个出去卖都没人要的败家东西……父亲的语言暴力，母亲的针锋相对，双方的肢体冲突，给她的童年带去了难以愈合的精神创伤，更如循环噩梦般侵蚀着她那颗纯洁向往美好的心灵。
无法逃避，无力反抗，无话敢讲。
每逢她想要走出阴影，遗忘痛苦，就会被他们的歇斯底里打回原形。
当她试图从校园里寻找快乐，却忽然发现安静乖巧的自己与同龄孩子是那么格格不入：男生可以嬉皮笑脸地给旁人取难听的绰号，每天把脏话挂在嘴边，将欺负与侮辱视作打闹和游戏，有不服管教者被老师点名批评还觉得无上光荣。女生之间看似和睦共处，实则暗流涌动，她们课上是三好学生，课下滥用职权、攀比虚荣，表面一朵人畜无害白莲花，背后嚼人舌根散布谣言……虽说这些现象没有大规模蔓延，但在她眼里，它们就是坏了一碗好汤的老鼠屎，即便汤汁如何珍贵鲜美香气四溢也叫人忍不住恶心干呕兴趣全无。
谢天谢地，在父母的“读书无用论”外加家庭经济条件的双重压力下，读完九年制义务教育后她就名正言顺地辍学了。
沈心怡没什么所谓，她想如果一位人民教师无法将课程内容讲得生动有趣，让学生都愿意去听，愿意去学，愿意举手发言，那他（她）就称不上真正的教师。教师应该深刻理解教育的神圣性与重要性，而不光只停留于表面的说教，可
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